先说两个事实。
事实一：在中国的教育体系中，每年每所高校能录取多少学生，是早已确定的。
不管学生多么拼命地刷题、上补习班，也不管老师怎样呕心沥血，最终获得优等教育资源的人数都不会有任何变化。清北和985不会因为学生更努力，就多给一个名额。
事实二：重复刷题的机械训练或许能提高分数，但并不能提高思维能力和综合素养。
学生可以靠海量刷题反复打磨应试技巧，但这种所谓的“提升”在高考这场游戏之外，对于个人成长和社会进步都毫无价值。
这两个事实放在一起，可以推出什么结论？
结论就是 —— 中式教育已经变成一场大型的无效内卷。所有学生、家庭、学校的努力总和，只是让录取线水涨船高，让竞争更加白热化，却没有让任何一个学生获得更好的教育。所有人都在奔跑，但没有人真正前进。
这场无效内卷浪费了多少时间和社会资源，消耗了多少家庭的人力财力，把多少原本可以快乐成长的孩子变成抑郁症患者，不需要我多说。
我想说的是 —— 在这场纯粹的恶性竞争中，成功的奖励聊胜于无，而失败的代价却不可承受。
因此，家长、学校、社会、包括学生自己，都心安理得地接受了「分数/成绩/绩点就是一切」的逻辑。
在这种逻辑下，学生不需要兴趣，不需要创造力，不需要社交能力，不需要探索世界的好奇心。所有力量都把学生推向同一扇窄门 —— 只要能过那扇门，其它一切都可以牺牲；过不了那扇门，一切努力都被视为失败。
「无效内卷」开出的恶之花，是整个教育系统的「层层幼态化」：
- 大学高中化：大学开设“高升大衔接班”，组织晚自习、召开家长会。
- 高中初中化：老师和学校就像舔狗，一边迎合家长，一边哄着学生。
- 初中小学化：本应是开始培养批判性思维的年龄，让位给标准答案。
教育没有让学生理解自己是谁、要走向哪里、如何与世界互动，反而制造出一批又一批分数越来越高、能力越来越窄、思维越来越单一、心智越来越稚嫩的人。
擅长服从，却不懂质疑；习惯依赖，却恐惧自主；强于竞争，却缺乏合作；急于求成，却无法坚持。
面对这样的大环境，普通人是极其无力的。
但即便如此，还是会忍不住琢磨：作为一线教师，我在自己的能力范围内，能做些什么？
尝试之一：开设哲学课（详见第29期：我给初中生讲的哲学课，是什么样的？）。
物化生使人成为「有用的人」，而哲学使人成为「人」。
尝试之二：尽量减少和取消课后作业（详见第12期：奴隶主老师和贱骨头老师，中式教育的罪魁祸首）。
必要的应试技巧，在课上就讲清楚、练扎实。
尝试之三：讲授一些与考试无关、但本身有价值的知识（详见第23期：文科教育确实烂透了，但不是你以为的原因）。
尽可能唤起一些对知识的纯粹无功利心的好奇。
尝试之四：放下助人情结，不要像舔狗一样主动提供对方没有索要的支持（详见第17期：老师是一个非常容易「自我感动」的群体）。
既然高考淘汰的人数总量是固定的，那么让更多缺乏主体性的人被淘汰（哪怕ta是我的学生），难道不是好事吗？
这些尝试究竟有没有效果？我很难给出完全中立的判断。显然，也并非所有人都喜欢或赞同我的做法。
但我打算继续尝试下去。